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課程名稱 |
漢語認知語法
Cognitive Approaches to Chinese Grammar |
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開課學期 |
112-2 |
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授課對象 |
文學院 中國文學研究所 |
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授課教師 |
張麗麗 |
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課號 |
CHIN7408 |
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課程識別碼 |
121 M2870 |
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班次 |
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學分 |
3.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
選修 |
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上課時間 |
星期五7,8,9(14:20~17:20) |
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上課地點 |
博雅312 |
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備註 |
限碩士班以上
總人數上限：25人
外系人數限制：6人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
本課程主題為漢語認知語法，將帶領學生熟悉漢語語法、認知語言學、認知語法這三大領域基本觀念，繼而融會三方面知識探討漢語認知語法此一主題。除上述基本概念外，整學期將探討下列多項主題，包含原型理論與範疇化、隱喻與轉喻、意象圖示、語義框架、理想認知模式、認知模型理論、象似性、配價關係、詞序與焦點、構式語法、語法化、語言類型學、語義地圖等主題。以上為初步安排，將視課程進展狀況隨時調整。
本課程每週三堂課，第一堂課由教師介紹基本觀念，第二、三堂課則由學生輪流上台做口頭報告。口頭報告為老師指定之論文，會與當週主題相關。口頭報告分三部分，首先介紹選讀論文的主張及論證內容，其次提出相關疑問或支持證據，接著展開課堂討論。口頭報告需使用PPT，討論過程中，老師會適時調整討論方向或補充相關知識，並於最後提出講評。
每位修課學生每週四晚上10:00之前均需上傳該週重點論文至少2個問題，學期末每位修課學生需繳交一份完整的期末報告，由學生自選主題，需與課程主題相關。將分四階段繳交，每階段都計分。各階段內容如下：I繳交題目、大綱與動機、II繳交語料來源、參考書目及研究方法、III上台概述期末報告內容、IV繳交書面期末報告。 |
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課程目標 |
1. 藉由課堂講授以及閱讀相關論文，帶領學生認識認知語言學的主要觀點，並瞭解漢語語法學家在此領域的大致進展。
2. 藉由課堂討論，引導學生熟悉語言學領域的論證模式。
3. 藉由口頭報告，培養學生上台報告並主持討論的能力。
4. 藉由報告撰寫，訓練學生撰寫符合語言學門學術規範之論文。 |
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課程要求 |
1. 準時上課、不無故缺席。
2. 共同維護良好的、不受干擾的學習環境。
3. 課前充分準備，課堂上積極參與討論。
4. 準時繳交作業。每份作業每遲交一週扣十分。
5. 親自撰寫作業。作業如有抄襲，該份作業以零分計。 |
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預期每週課後學習時數 |
課後１小時，課前5小時。 |
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Office Hours |
每週五 17:20~18:00 |
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指定閱讀 |
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參考書目 |
1. 朱德熙，1982，《語法講義》，北京：商務印書館。
2. 吳福祥，2006，《語法化與漢語歷史語法研究》，合肥：安徽教育出版社。
3. 呂叔湘，1992，《中國文法要略》，台北：文史哲出版社。
4. 呂叔湘，2003[1980]，《現代漢語八百詞》，北京：商務印書館。
5. 束定芳主編，2004，《語言的認知研究──認知語言學論文精選》，上海：上海外語教育出版社。
6. 沈家煊，1999，《不對稱和標記論》，南昌：江西教育出版社。
7. 沈家煊，2006，《認知與漢語語法研究》，北京：商務印書館。
8. 沈陽、馮勝利主編，2008，《當代語言學理論和漢語研究》，北京：商務印書館。
9. 袁毓林，2007，《漢語語法研究的認知視野》，北京：商務印書館。
10. 袁毓林，2010，《漢語配價語法研究》，北京：商務印書館。
11. 馬真，1997，《簡明實用漢語語法教程》，北京：北京大學出版社。
12. 張敏，1998，《認知語言學與漢語名詞短語》，北京：中國社會科學出版社。
13. 張麗麗譯，2013，《語法化》，臺北：中央研究院語言學研究所。
14. 陸儉明，2013[2003]，《現代漢語語法研究教程》，北京：北京大學出版社。
15. 劉正光，2011，《構式語法研究》，上海：上海外語教育出版社。
16. 劉丹青，2003，《語序類型學與介詞理論》，北京：商務印書館。
17. 劉丹青，2017，《語言類型學》，上海：中西書局。
18. 劉月華、潘文娛、故韡，2003，《實用現代漢語語法》（增訂本），北京：商務印書館。
19. Croft, William. 1990. Typology and universals. Cambridge. New York: Cambridge University Press.
20. Croft, William. 2001. Radical Construction Grammar: syntactic theory in typological perspective. Oxford, New York: Oxford University Press.
21. Fauconnier, Gilles and Mark Turner. 2002. The way we think: conceptual blending and the mind's hidden complexities. New York: Basic Books.
22. Geeraerts, Dirk. Ed. 2006. Cognitive Linguistics: Basic Readings. Berlin, New York: Mouton de Gruyter.
23. Goldberg, Adele E. 1995. Constructions: A Construction Grammar Approach to Argument Structure. Chicago and London: The University of Chicago Press.
24. Haspelmath, Martin. 2003. “The geometry of grammatical meaning: semantic maps and cross-linguistic comparison.” In M. Tomasello ed. The new psychology of language, vol. 2, New York: Erlbaum, 211-243.
25. Hopper, Paul J. & Elizabeth Closs Traugott. 2003 [1993]. Grammaticalization. Cambridge: Cambridge University Press.
26. Lakoff, George and Mark Johnson. 1980. Metaphor we live by. Chicago: The University of Chicago.
27. Lakoff, George. 1987. Woman, Fire and Dangerous things: what categories reveal about the mind. Chicago and London: the University of Chicago Press.
28. Langacker, Ronald W. 2008. Cognitive Grammar: A Basic Introduction. Oxford, New York: Oxford University Press.
29. Malchukov, Andrej L. 2010. “Analyzing Semantic Maps: A Multifactorial Approach.” Linguistic Discovery 8.1: 176-198.
30. Paul Kay et al. 1997. “Color naming across languages.” In Hardin, C. L. & Luisa Maffi ed. Color categories in thought and language: 21-58.
31. Rosch, Eleanor H. 1973. “Natural Categories.” Cognitive Psychology 4: 328-350.
32. Talmy, Leonald. 2000. Toward a Cognitive Semantics, volume I: Concept structuring systems. Cambridge: MIT Press.
33. Taylor, John R. 1995 [1989]. Linguistic Categorization: Prototypes in Linguistic Theory. Oxford University Press.
34. Ungerer, Friedrich and Hans-Jörg Schmid. 2006. An Introduction to Cognitive Linguistics. New York: Longman. |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
課前上傳提問 |
10% |
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2. |
課堂口頭報告 |
20% |
口頭報告需含下列四部分：
第一，介紹選讀論文的主張及論證內容。
第二，提出支持證據、相關疑問以及其他重要的相關研究。
第三，開放課堂同學提問並帶討論。
第四，口頭報告需使用PPT，並於課後補充完整上傳ceiba。 |
3. |
期末報告 |
70% |
期末報告採階段式撰寫，共分下面四階段：
階段I：繳交期末報告題目、大綱與動機（期末報告的5%）
階段II：繳交期末報告語料來源、參考書目及研究方法（期末報告的5%）
階段III：上台概述期末報告內容，並繳交相關PPT資料（期末報告的10%）
階段IV：繳交書面期末報告（期末報告的80%） |
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針對學生困難提供學生調整方式 |
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上課形式 |
以錄音輔助, 提供學生彈性出席課程方式 |
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作業繳交方式 |
延長作業繳交期限, 學生與授課老師協議改以其他形式呈現 |
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考試形式 |
延後期末考試日期(時間) |
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其他 |
由師生雙方議定 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
2/23 |
漢語認知語法概說 |
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第2週 |
3/01 |
漢語語法基本知識 |
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第3週 |
3/08 |
1.原型理論與範疇化 |
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第4週 |
3/15 |
2.隱喻與轉喻 |
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第5週 |
3/22 |
3.意象圖示 |
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第6週 |
3/29 |
4.語義框架與理想認知模式 |
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第7週 |
4/05 |
放假 |
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第8週 |
4/12 |
5.認知模型理論 |
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第9週 |
4/19 |
6.象似性
期末報告I：繳交期末報告題目、大綱與動機 |
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第10週 |
4/26 |
7.配價關係 |
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第11週 |
5/03 |
8.詞序與焦點 |
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第12週 |
5/10 |
9.構式語法
期末報告II：繳交期末報告語料來源、參考書目及研究方法～ |
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第13週 |
5/17 |
10.語法化 |
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第14週 |
5/24 |
11.語言類型學 |
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第15週 |
5/31 |
12.語義地圖 |
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第16週 |
6/07 |
期末報告III：學生論流上台概述期末報告
（可能超出三小時，請預留時間）
一週後繳交期末報告 |
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